荆江评论：教育“双减”任重道远

　　荆州新闻网评论（特约评论员 李昌林）12月21日,教育部举行“办实事 见实效”系列首场新闻发布会，围绕“双减”工作情况介绍“我为群众办实事”实践活动成效。据介绍，9至11月，全国校外学科类培训大幅压减，线下校外培训机构压减83.8%，线上校外培训机构压减84.1%。学校落实“双减”也取得积极成效，学校作业总量和时长基本达到规定要求，在规定时间内完成书面作业的学生达到90%以上，99.6%的学生家长反映没有老师再给家长布置作业或要求家长批改作业。然而，真正要一以贯之地落实“双减”政策，还任重而道远。

　　还需进一步深刻领会“双减”意义。如今，网络与社会对“双减”的担忧之声不绝于耳，不少人误以为“双减”会降低学生学习质量。当此时，亟需教育系统乃至全社会形成共识：“减负”绝不是与“降质”划等号。尤其要清醒认识到，以往的死读书、读死书所获得的“高分”，并不等于真正的教育优质。要摒弃陈腐的学习观，认清“时间+汗水”的老套路。尤其要明白，所谓“头悬梁、锥刺股”只是一种学习态度，绝非科学的学习方法。实际上“悬梁刺股”不一定能产生有效学习效果，而某些高考升学“强校”，也多依赖于广大范围的“掐尖”行为，绝非就是“三更起五更眠”使然。

　　还需严格遵循教育教学规律。教育是严谨的科学，教与学必须遵循一定之规。“双减”是减去以往强压在孩子们身上的沉重课业负担。真正减负之后，学校遵循教育规律办学，教师遵循规律施教，孩子们轻装上阵、科学学习，更能激发学习兴趣、增强学习动力，进而达到更好的学习效果，产生最优的教育质量。如果以为“双减”就是“降质”，那是严重误解教育规律和国家政策，也是极度缺乏办学能力和教学水平的信心和勇气。

　　还需切实转变教育观念方法。教改的问题主要是教员的问题。“减负”不“降质”，还须从学校内部使劲发力。首先，管理者要掌握“轻负高效”治校方法，不要离开“强令教师加班加点”之后，治校就束手无策。其次，教师要学会“精讲优质”教学方法，不要离开“硬逼学生死记硬背”之后，教学就无能为力。特别要引导少数热衷于“题海战术”获高分的“传统型优秀教师”转变理念与方法。这部分教师固有的教学方法和效果，长期得到领导认可、家长信赖、学生敬畏，他们有的具有很强的自负感。于是，某种程度上的“认真”，反而成为“双减”的阻力。学校更要加强督促极个别原本工作不负责甚至“课堂不讲家教讲”的教师，不能使之借“双减”而成为“甩手掌柜”，以影响学生家长对“双减”的看法。

　　还需多方面缓解家长教育焦虑。家长缓解教育焦虑更为重要，这部分家长或许是“双减”落实的最大障碍。长期以来，全社会对教育炒作深恶痛绝。其实，不遗余力炒作“择校”、“择班”与“高分”的，也有少部分家长。同样，他们对“双减”也是持怀疑或反对态度的。在他们看来，“双减”将让孩子“输在起跑线上”。他们的推波助澜，很大程度上对校长治校和教师教学形成绑架之势。教育部门应拿出应有的胆识与担当，引导这部分家长缓解自身焦虑。一方面不干扰学校按照党的方针、国家政策和教育规律办学，另一方面不让自己的孩子拼时间、多刷题或盲目报班。

　　在为“双减”成效而击节之际，我们不能忘记肩上责任重大。要进一步领会政策、明确责任，全力促进学生学习回归校园。教育管理部门和学校要奋力提高课堂教学质量，全面实行“零起点”和不超课标不超教材不超进度的教学；着力实现课后服务全覆盖，构建学习“差异化”帮扶机制，建立校内落实作业和教师辅导答疑制度，并普遍开展文体、阅读、科普等兴趣小组与社团活动，切实做到“减负提质”，确保学生学业质量。

编辑： 柯亚琴